【本報訊】昨在「澳門青年教師教育論壇」上，北京師範大學未來教育學院院長杜育紅教授以《新質生產力與教育變革》為題作主旨演講，並從4方面分享心得，包括如何理解新質生產力、其對人才需求的影響、對教育本身的挑戰，以及技術落地所需的政策與教學實踐變革。

杜育紅提到，智慧時代的核心是 「認知外包」 與 「人機協同」教育需幫助學生建立完整的知識體系、培養靈活思維，並注重情感與價值觀引導，確保技術應用服務於人的全面發展。在教育領域，「認知外包」能增強孩子的學習能力，但存在潛在風險。孩子在成長階段，如果過度依賴外部設備解決學習問題，可能導致認知能力退化。

跨學科STEM教育賴持續學習

因此，應在以下3方面進行變革，使孩子在面對外部資訊時能有效「認知外包」，避免認知陷阱。一是幫助孩子建立完整的知識體系，形成網狀知識結構，不僅理解概念節點，還能啟動概念之間的關聯。知識是思維的基礎，沒有完備的知識，深刻的思維無法持續發生，孩子內部的認知活動就難以有效進行。二是培養孩子良好的思維結構和品質，保持思維的深刻性、靈活性、獨創性、批判性、敏捷性和系統性。三是引導孩子形成積極的社會情感。認知過程與情感過程交織在一起，意義與價值是認知過程的核心要素。

澳門大學教育學院魏冰教授以《基於學科的跨學科教學》專題分享。他稱，在新質生產力背景下，跨學科是重要議題，將從學科角度探討跨學科，重點圍繞課程發展來開展。過去數十年，課程從單獨獨立課程向綜合課程演進，中國內地課標及澳門基本學力要求均推廣 STEM 教育、綜合課程與跨學科教學。目前，教青局與澳大教育學院正推動跨學科元素融入課程，而澳大教育學院亦逐步加強跨學科元素，儘管現時基本的課程結構還沒有變化，但跨學科元素正逐漸增強。

他又稱，跨學科、STEM教育均為新事物，需共同努力學習，自身亦在持續學習，關鍵是保持積極學習心態。

教師需提升適應力創新教學

澳門中華教育會青年會會長馬耀鋒接受訪問時提及，現時《本地學制正規教育課程框架》支持人工智能教學、跨學科教學等元素逐步融入不同教育階段課件，引導教師關注未來教育改革方向，如理科人才培養與教學創新。而新質生產力核心在於創新創造，教師需提升跨學科適應能力與技術應用水平，才可配合新質生產力強調的創新創造；而智慧教學服務平台亦預計2026/2027學年實現非高等教育全覆蓋，期待當局繼續強化軟硬件資源的支持。

課程設置方面，他表示，現時人工智能與跨學科課程已納入正規體系，部分學校開設「AI+」特色班級，針對高能力學生開設人工智能、量子技術等課程，希望政府有更多規劃出台加以支持，為升學及本澳人才儲備鋪路。此外，在新時代教育需求下，跨學科能力成為教師的共同成長目標，而非特定學科教師的「附加任務」。